مطالعات و نقشه های طراحی کانون آموزش زبانهای خارجی کودکان

مطالعات و نقشه های طراحی کانون آموزش زبانهای خارجی کودکان
رساله ورد+نقشه ها اتوکد و تصاویر سه بعدی
 
فهرست مطالب
فصل اول:آموزش زبانهای خارجه    1
1-1-تاریخچه آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم    1
1-2-زبانشناسی آکادمیک    2
1-3-مراحل فراگیری زبان دوم    4
1-4-تئوری‌های یادگیری زبان دوم    5
1-5-مقایسه با فراگیری زبان اول    5
1-6-زبانِ زبان‌آموز    6
1-7-زبان بینابینی    6
1-8-ترتیب‌های یادگیری    7
1-9-تغییرپذیری    8
1-10-واج‌شناسی    8
1-11-پیشینه زبان انگلیسی    9
1-12-مروری بر تاریخچه زبان انگلیسی و ترجمه    11
1-13-متدهای دوره پیشا علمی (pre-scientific era)    13
1-14-دوره متدهای علمی (scientific era): متد آدیولینگوآل (Audiolingual) (1950-1930):    15
1-15-روند تکاملی آموزش زبان    17
1-16-روش‌های دوران جنگ    22
1-19-تاثیر ساختارگراها بر آموزش زبان    26
1-20-عصر فناوری اطلاعات و آموزش زبان    29
منابع    31
فصل دوم :مطالعات پایه    33
2-1-آموزش در ایران باستان    33
2-2-آموزش عالی در ایران    33
2-3-آموزش در دوران قاجار    35
2-4-بنیان‌گذاری دارالفنون    36
2-5-تربیت معلم    37
2-6-اولین دانشگاه جامع ایران    39
2-7-تاریخچه آموزش معماری    41
2-7-1-تاریخچه آموزش معماری در غرب و جهان    41
2-8-اولین آرشیتکت تحصیل کرده ایرانی    44
2-9-بررسی سیستمها و اهداف آموزشی در دانشکده های مهم خارج از کشور    48
2-9-1-دانشگاه برکلی امریکا:    48
2-9-2-دانشگاه معماری A.A    49
2-9-3-دانشکده MIT    51
2-9-4-انستیتو شاهزاده ویلز    52
2-9-5-دانشگاه اورگن    52
2-10-نتیجه اهداف دانشگاه    53
2-11-نظر صاحب نظران در مورد سیستم آموزش هنر و معماری در گذشته و حال در ایران :    56
2-12-تنگناهای موجود در آموزش دروس نظری :    62
منابع:    63
فصل سوم:مبانی نظری    64
3-1-بررسی مفهوم فضا در معماری    64
3-1-1-کیفیت فضا:    64
3-1-2-ویژگیهای فضا    68
3-1-3-معماری بر پایه فضا    71
3-1-4-مفهوم فضا از نظر اندیشمندان    72
3-1-5-نظر اندیشمندان در مورد فضا    76
3-2-رابطه درون و بیرون در معماری    78
3-3-رنگ در معماری ایران    85
3-4-ایهام وتداعی    87
3-5-گوناگونی معماری در ایران    88
3-6-حجم در معماری ایران    89
منابع:    90
فصل چهارم: برنامه فیزیکی و استانداردها    91
4-1-ارکان عمومی فضاهای آموزشی    91
4-2-بررسی عوامل موثر در برنامه فیزیکی    91
4-3-مشخصات فضاهای آموزشی    94
4-4-عملکردها:    97
4-5-آموزشی-تئوری:    97
4-6-عکس و اسلاید:    99
4-7-اتاق کنفرانس:    100
4-8- آموزشی-عملی    100
4-9-کارگاه ها:    102
4-10-آزمایشکاه ها:    104
4-11-امکانات مرکزی:    105
4-12-    کیفیت صوت و نور پردازی:    106
4-13-کتابخانه ها:    106
4-14-بخش فرهنگی-رفاهی    107
نماز خانه:    109
4-15-سالن اجتماعات:    109
4-16-اداری:    110
4-17-مکانیابی فضاهای آموزشی    112
4-18-ضوابط طراحی محیط های آموزشی:    113
4-19-تراکم جمعیت کلاس:    113
4-20-الگوی چیدمان در کلاس درس    114
4-21-ضوابط عمومی طراحی فضا    114
4-22-برنامه فیزیکی    116
4-22-1-ریز فضاها    116
4-23 کمک آموزشی    120
4-24-سالن اجتماعات    121
4-25-فضاهای اداری    122
4-26-فضای تفریحی    122
4-27-فضاهای ارتباطی    124
4-28-پارکینگ    124
منابع:    129
فصل پنجم:طراحی اقلیمی وبررسی پیشینه تاریخی    130
5-1-موقعیت جغرافیایی    130
5-2- موقعیت طبیعی    130
5-3-توپوگرافی و ناهمواری های شهر تهران    130
5-4-تاریخچه شهر تهران    131
5-5-ویژگی های اقلیمی    156
5-5-1- تأثیر طراحی اقلیمی در صرفه جویی انرژی    156
5-5-2- تجزیه و تحلیل عوامل اقلیمی    156
5-5-3- بررسی نمودار بیوکلماتیک شهر و انسانی تهران    157
5-6-اصول طراحی اقلیمی    158
5-6-1-تعیین جهت و فرم ساختمان با توجه به اقلیم    159
5-6-2-تهویه طبیعی در رابطه بااقلیم    160
5-6-3-فرم ساختمان در رابطه با اقلیم    162
5-6-4-نتیجه گیری و تعیین تدابیر طراحی اقلیمی    163
5-7-تاریخچه و سابقه پیدایش منطقه ۲۲ شهرداری تهران    164
5-8-مشخصات جغرافیایی و اقلیمی منطقه ۲۲ شهرداری تهران    167
5-9-کیفیت هوا در منطقه 22 شهرداری تهران    170
5-10-شبکه حمل و نقل منطقه 22 شهرداری تهران    172
5-11-ضرایب تعدیل زیست محیطی و شهرسازی    178
5-12-ضوابط جلوگیری از افزایش محدوده شهرها  ( مصوبه مورخ 10/8/78)    181
منابع    183
فصل ششم: مطالعات تطبیقی    184
6-1-مدرسه بوزار    184
6-2-مدرسه باهاوس    189
6-3-دانشگاه هاروارد    199
6-4-دانشگاه آکسفورد    206
6-5-دانشگاه ییل آمریکا    209
6-6-پردیس هنرهای زیبای دانشگاه تهران    213
منابع:    215
فصل هفتم :کانسپت و طراحی    216
7-1-طراحی    216
7-1-1-کانسپت ها:    216
7-1-2- ایده و طرح نهایی    219
7-1-3- طراحی معماری    221
7-2-ایده ها:    223
7-3-سناریوهای کانسپچوال ( مفهومی )    225
7-4-نظریه کوین روش می گوید    227
7-5-نظریه :ادوارد لارابی بارنز می گوید    228
7-6-سلسله مراتب کانسپت    229
7-7-انواع پنجگانه کانسپت:    230
7-7-1-کانسپت قیاسی (Avalogies)    230
7-7-2-استعارات و تشبیهات (کانسپت های استعاری) (Metaphores and Similes)    233
7-7-3- (کانسپت های جوهری) Essences    233
7-7-4-پاسخ مستقیم  و حل مساله (کانسپت های برنامه ای) Prigrammatic    236
7-7-5-ایده آل ها (کانسپت های  ایده آل گرا)    237
7-8-کانسپت طرح    238
منابع:    238
 
بخشی از مطلب
این رساله با موضوع”طراحی کانون آموزشی زبان‌های خارجی کودکان ” سعی دارد تا مفاهیم و اطلاعات حاصل از “آموزش کودکان” وفرایند رسیدن به آن را به‌صورت ماندگارترین خاطره درذهن مخاطب نمایش دهد و با آفرینش پویایی، سرزندگی ونشاط، فضا را به واسطه دیدگان تیزبین مخاطب خود یعنی “کودک” ملموس نماید. امیداست این تلاش ناچیز، گامی هرچندکوچک درجهت فراهم‌آوردن مقدمه‌ای برای رشد همه‌جانبه استعدادهای کودک وتشویق وترغیب او به آموزش و یادگیری زبان‌های خارجی که ،البته‌ هرکودکی ناگزیراز دانستن آن است، باشد.بنابراین اهداف کلی موردنظر دراین پروژه به شرح زیر می باشد: – بهادادن به کودکان‌علاقه‌مند به یادگیری زبان‌های خارجی و پشتیبانی‌روانی آن‌ها با طراحی فضای معماری مناسب. – آشناکردن کودک با پدیده‌های طبیعی، لذت جستجو وکشف و بهره‌مندی او از محیطی آرام و باامکانات لازم برای تداوم فرایند تفکر و خلاقیت از طریق ارزشمندکردن محیط و بستر. – ایجاد یک خاطره ذهنی خوشایند نسبت به فضای آموزشی برای کودک تا حس تعلق-خاطر خود به محیط را همواره به یادگار داشته‌باشد. – اثبات این ادعا که طراحی معماری مناسب، می‌تواند سهم خودرا در بهبود شرایط آموزشی مخاطب وتشویق او به یادگیری داشته باشد.لذا  ساختار کلی رساله نیز منطبق با همین مطالعات و روند دستیابی به طرح شکل گرفت که کلیات مطالعات، مبانی نظری طراحی، تدوین ضوابط و برنامه فیزیکی، نمونه های موردی و آنالیز سایت در چارچوب کلی رساله فهرست شده اند و در فصل آخر نیز پروسه دستیابی به طرح توضیح داده شده است.و....